【督学看学校】传承传统文化 塑造魅力桃娃

督导动态 主编 1097浏览

优秀传统文化教育是中小学德育的主要内容之一。无锡市阳山中心小学用真善美来指导学校传统文化教育建设,梳理有价值意义的内容,开展家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育;传承发展中华优秀传统文化,选择适合孩子的文化内容,弘扬核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神。

实践中,学校从学科教学的渗透、专题性社团、主题性活动等方面,传承优秀传统文化,丰厚传统文化积淀;以桃文化为特色,展开校本研究,融合本地区民俗文化活动,结合学生的特点、学校实际,开发适合学生发展要求的优秀传统文化校本课程,引导学生了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、精神内涵。

一、桃文化特色研究成果丰硕

学校的“桃文化”课程基地建设项目成功入选江苏省2018年中小学课程基地建设项目名单,这标志着学校的“桃文化”课程建设又迈上了一个新的台阶。

桃,从仅作为一种果腹充饥的食物,到自觉种植、栽培、生态改良的美味水果,再到又与之相关的桃的药用价值,直至与桃有关的神话传说、历史故事、爱情寓意等丰富的文化意象;从远古的辟邪祭祀,到近代的祈福习俗、美好向往,“桃”具有着特殊的寓意和象征。“桃文化”不断丰富和发展,形成了历史悠久的中国民俗文化,一种独特的吉祥文化。

进行“桃文化”特色研究,意在让孩子们在系列活动中,体验劳动的艰辛,享受收获的快乐,感悟对美好事物的向往,学习做人的道理,懂得与大自然、动植物和谐相处,对生态环境加以合理保护,启迪他们融入现代科技手段,将此中华民族的优秀农耕文化更好地传承和发展,延续千年水蜜桃香。

学校新开发的校本教材分“桃与神话故事、桃与历史传说、桃与文学、桃与戏曲、桃符与楹联、桃与成语、桃与生态种植、桃与药用价值、桃与经济”九大板块,不仅将桃文化与人文精神相结合,而且还充实了大量的有关桃文化的诗词、桃符、楹联、成语、神话历史故事……让学生能尽情品味桃文化的精髓。

学校开展的 “桃文化”研究特色活动更是获得了师生、家长、社会的高度评价。一是“遇见‘桃’乐陶陶” 桃艺作品评比活动。低年级孩子通过收集、加工桃叶,制作桃叶贴画;中年级孩子通过各种途径了解根雕艺术,进行桃树根雕的初步尝试;高年级孩子利用假期参观阳山镇“残疾人桃文化基地”,欣赏桃木、核雕艺术品,大胆尝试制作桃木作品或核雕。桃艺作品创作活动取得了很好的效果,获奖作品也在惠山区“科普之光”活动中进行展示,获一致好评。二是“情系桃花源,美丽阳山行”——“微型桃花节”活动。低年级开展的是“美丽桃花源”绘画比赛,三、四年级开展“妙手绘商标”设计比赛,五、六年级开展了“巧手绘T恤”制作比赛活动。此次活动既增进了家长和孩子的感情,充分展现阳山桃花源的美丽风光,还激发学生热爱家乡的情感,更培养了孩子们的动手能力和创新精神。三是“种最美味的桃子  送最可爱的人”活动。活动分“我为蜜桃做红娘”、“ 我为桃树巧疏果”、“ 我给蜜桃穿新衣”、“ 我把蜜桃送亲人”四大系列,结合上学期子弟兵借宿留言的教育活动,学习人工授粉、疏果、粘袋、套袋、摘桃、装箱的系列知识,把最美味的桃子送给最可爱的人,表达最诚挚的敬意。

 

二、传统节日文化研究有声有色

传统民俗节日内容丰富,是民族悠久的历史文化不可缺少的重要组成部分。然而传统民俗节日在国人面前出现了逐步淡化的趋势,尤其青少年群体对元宵、清明、端午、七夕、中秋和重阳等传统民俗节日及其蕴涵的内在文化更是知之甚少。学校根据少年儿童的身心特点和认知水平,通过一系列教育实践活动,以传统民俗节日为切入点,让学生珍惜自己的民族文化、珍视民族的传统节日,使节日所蕴涵的优秀传统文化得以传承和发扬,增强文化自觉和文化自信。

传统文化包括物质文化、精神文化、制度文化和活动文化等。物质文化主要体现了真,精神文化和制度文化主要体现了善,活动文化主要体现了美。研究过程中,学校首先依据“真善美”的标准,进行精华和糟粕的鉴别;其次,根据小学生的理解能力,考虑到各个年龄段学生的兴趣和爱好,对传统民俗节日的选择,围绕 “精、感、行”三个方面开展,主要分五个内容:传统节日简介、传统节日的习俗、传统节日的食俗、相关诗词歌谣以及实践活动。

精:即传统文化的精神部分。如:传统民俗文化、传统节日的内容、由来,其中包涵的民族传统,体现的民族精神等。例如:农历五月初五端午节。“端午”本名“端五”,端是初的意思。 “五”与“午”互为谐音而通用,是我国的一个古老节日。我国古代最早的爱国诗人屈原遭谗言被放逐后,目睹楚国政治日益腐败,又不得实现自己的政治理想,无力拯救危亡的祖国,于是自投汩罗江以殉国。此后,人们为了不使鱼虾吃掉其尸体,纷纷用糯米和面粉捏成各种形状的饼子投入江心,这便成为后来端午节吃粽子、炸糕的来源。端午节所承载的精神内涵已经跨越时空的局限,成为世界非遗的节日。

感:即感受、感想、感觉。如传统饮食文化。作为世界上著名的美食大国,食物已经不仅仅是一种可以果腹的东西,更多的是给人视觉、味觉上的美的感觉,同时包含着源远流长的民族精神和文化精神。粽子就是其中一个例子,除了有丰富的精神内涵,还兼有绿色外衣,造型奇特,味道诱人的感官特点。学校成立传统节日食俗文化体验社团,在活动中尽可能多学生动手,每一次的活动都是不重复的。七彩汤团、糯米饼、中秋月饼、粽子、阳山大麦饼、可爱动物饼干,纸杯蛋糕,玫瑰花馒头、冬至团子、苹果花、麻团、重阳糕、烧麦……这些来自视觉、味觉上的美妙感受,更是给学生以学习和探究的动力。

行:即行动,行为。包括动手制作,亲身体验。教师们在平日的研究中,注意了因材施教、因地施教,每个年级都有不同的研究角度和独特方法。例如六年级的教师与学生一起搜集大量的传统节日的历史、由来,包括图片、文字等内容,在课堂中讨论学习,并且遇到相应的节日,鼓励学生把自己家的过节习惯和趣事或拍或写,作为交流材料。从说、写、做多个方面锻炼了学生。再如在当地政府、村委组织的丰收节、春节、过大年等民俗活动开展时,鼓励学生参与,留取第一手资料。

上学期,学校选派党、团、队员中的优秀代表赶了一场颇具江南特色的年货大集——“村长喊你过大年”活动。大家一大早就来到活动现场,布置学校桃文化特色研究的书签、T恤、桃木制品,摆上用轻黏土亲手捏制的一只只可爱的小金猪,小书法家们现场写春联、送春联。阳小的摊位前的游客络绎不绝,好不热闹。大家一起寻回丢失的年味儿,一起红红火火过大年!

三、塑造魅力桃娃不断深入发展

文化育人、课程育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人在“桃文化”的统领下正融合推进,塑造魅力桃娃正不断深入发展。学校已初步完成关于传统民俗节日的校本教材,对春节、元宵、清明、端午、中秋、冬至、重阳等传统节日进行了详细介绍。从节日的由来、各种传说、节日相关习俗,到与节日相关的古诗词赏析。

教材实施中,根据学生的思想特点,遵循教育的规律,对学生进行传统节日教育,不断赋予传统节日旺盛的生机和活力,不断增强传统节日对学生的吸引力和感染力,让学生在活动的直接参与中潜移默化地受到感染,乐在其中,育在其中。

阳山中心小学的传统文化教育研究,经历了多年的实践探索,正向着良好有序的方向前进。我们期待,在桃文化的润泽下,能够为孩子们的终身学习、全面发展打下良好的基础,让阳小的校园成为学生心智成长的精神家园。

 

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